Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội
Đề bài: Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội.
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 1
Xin chào thầy cô và các bạn, sau đây em xin trình bày báo cáo dự án về một vấn đề xã hội.
BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ DỰ ÁN XÂY DỰNG VĂN MINH KHU TẬP THỂ
I. Giới thiệu
Dự án xây dựng văn minh khu tập thể là một nỗ lực nhằm nâng cao chất lượng sống và giá trị văn hóa xã hội của cư dân trong khu tập thể. Dự án nhằm tạo ra một môi trường sống tốt hơn, gắn kết cộng đồng và thúc đẩy sự phát triển bền vững của khu vực.
II. Mục tiêu của dự án
1. Nâng cao chất lượng cuộc sống: Cải thiện cơ sở hạ tầng, vệ sinh môi trường và các tiện ích công cộng để cư dân sống trong một môi trường sạch đẹp, an toàn và thoải mái hơn.
2. Tăng cường gắn kết cộng đồng: Xây dựng các hoạt động văn hóa, giáo dục, thể thao và giải trí nhằm tăng cường tình đoàn kết và sự tham gia của cư dân.
3. Phát triển bền vững: Thiết kế và triển khai các giải pháp hướng tới sự bền vững về kinh tế, xã hội và môi trường trong khu tập thể.
III. Phương pháp nghiên cứu
1. Thu thập dữ liệu: Tiến hành khảo sát ý kiến cư dân, kiểm tra tình trạng hạ tầng và môi trường sống, đánh giá các hoạt động cộng đồng đã triển khai.
2. Phân tích và đánh giá: Phân tích dữ liệu thu thập từ các cuộc khảo sát và đánh giá sự hiệu quả của các hoạt động đã thực hiện.
IV. Kết quả nghiên cứu
1. Cải thiện cơ sở hạ tầng: Đã nâng cấp hệ thống điện, nước và vệ sinh công cộng. Các công trình hạ tầng mới được xây dựng đáp ứng nhu cầu của cư dân.
2. Gắn kết cộng đồng: Tổ chức thành công các hoạt động văn hóa, giáo dục và thể thao như các lớp học nghệ thuật, các buổi biểu diễn văn nghệ, giải đấu thể thao. Sự tham gia của cư dân đáp ứng cao và tạo nên một không khí hòa hợp và đoàn kết trong khu vực.
3. Phát triển bền vững: Áp dụng các giải pháp tiết kiệm năng lượng, bảo vệ môi trường và phát triển kinh tế thông qua hỗ trợ các hoạt động nghề nghiệp và kinh doanh cho cư dân.
V. Kết luận và Đề xuất
Dự án xây dựng văn minh khu tập thể đã đạt được nhiều kết quả tích cực, góp phần cải thiện chất lượng cuộc sống và gắn kết cộng đồng trong khu vực. Tuy nhiên, để duy trì và phát triển những thành tựu này, cần thiết phải tiếp tục đầu tư và phát triển các hoạt động văn hóa, cải thiện hạ tầng và thúc đẩy sự tham gia của cư dân. Ngoài ra, việc hỗ trợ giáo dục và phát triển kinh tế cho cư dân cũng là yếu tố then chốt để đảm bảo sự phát triển bền vững của khu tập thể.
VI. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo
Tiếp tục nghiên cứu và đánh giá sâu hơn về tác động của các hoạt động văn hóa, giáo dục và thể thao đến sự phát triển bền vững của khu tập thể. Nghiên cứu về các mô hình phát triển kinh tế cộng đồng và áp dụng các giải pháp mới trong quản lý và điều hành khu tập thể.
VII. Tham khảo
Các tài liệu tham khảo về phát triển khu tập thể, quản lý cộng đồng và bảo vệ môi trường.
Báo cáo nghiên cứu trên đây đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về kết quả dự án xây dựng văn minh khu tập thể và đề xuất các hướng đi tiếp theo để nâng cao hiệu quả của các hoạt động phát triển cộng đồng và bền vững hóa khu vực.
Phần trình bày của em đến đây là kết thúc. Cảm ơn thầy cô và các bạn đã lắng nghe.
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 2
Chào cô và cả lớp, tôi là Nguyễn Văn A, hôm nay tôi sẽ đại diện cho nhóm số 1 trình bày bài Báo cáo tác động của việc sử dụng mạng xã hội đến tình hình học tập của học sinh.
Tóm tắt:
Hiện nay, mạng xã hội trở thành một phương tiện phổ biến với những tính năng đa dạng cho phép người dùng kết nối, chia sẻ, tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả. Sư phát triển của mạng xã hội ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống của toàn xã hội, trong đó bao gồm cả học sinh. Qua mạng xã hội, các em tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, xong chưa có tính chọn lọc. Điều này dẫn đến một bộ phận học sinh hiểu sai, không đúng về một vấn đề nào đó. Việc nghiên cứu đề tài này, giúp chúng em có cái nhìn khách quan, toàn diện về nhiều khía cạnh để từ đó tìm kiếm những giải pháp phù hợp giúp học sinh tránh xa được các tác động xấu của mạng xã hội….
1. Đặt vấn đề
1.1. Mục đích
– Tìm hiểu về lượng thời gian sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.
– Tìm hiểu về mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.
– Tìm hiểu về những tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.
– Tìm hiểu về những tác động tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.
1.2. Nhiệm vụ
– Mô tả thực trạng sử dụng Facebook của học sinh (mục đích sử dụng, thời gian sử dụng, thời điểm sử dụng, tần suất sử dụng, phương tiện truy cập,…)
– Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập của học sinh.
– Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến đời sống của học sinh (các quan hệ xã hội).
1.3. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Tác động của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.
Phạm vi nghiên cứu: 560 học sinh.
Thời gian: Tháng 11 – Tháng 12 năm 2012.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại
Phương pháp đối chiếu so sánh
Phương pháp tổng hợp, hệ thống
2. Kết quả nghiên cứu
2.1. Vai trò, vị trí của mạng Facebook trong đời sống con người.
– Có thể chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh, tán gẫu cùng bạn bè và tham gia vào các ứng dụng giải trí.
2.2 Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh
Kết quả khảo sát cũng đã phản ánh tỉ lệ cao học sinh tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook và hầu như bất kì một bạn nào cũng có riêng ít nhất 1 tài khoản Facebook để tham gia chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh và giao lưu kết bạn. Về mức độ thời gian tham gia sử dụng Facebook thì đa số các bạn đã sử dụng Facebook trên 1 năm (481/541 bạn, chiếm 88,9
2.3 Mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.
2.3.1. Chia sẻ, cập nhật thông tin và hình ảnh:
Đây có thể coi là mục đích chính học sinh khi sử dụng Facebook vì chiếm đến 74,6
2.2 Giao lưu, kết nối bạn bè:
Facebook là một không gian giao tiếp công cộng trực tuyến tạo liên kết dễ dàng, thuận tiện, nhanh nhất giữa con người với nhau thông qua nhiều hình thức liên kết rộng rãi chứ không bị giới hạn không gian.
2.3. Giải trí:
Với hơn 500 nghìn ứng dụng giải trí hay, đa dạng và được đánh giá cao dành cho người sử dụng như: Games, Poke, Calendar, Youtube, Free Messenger… Facebook được các bạn học sinh lựa chọn như một nơi để giải tỏa căng thẳng sau những giờ học mệt mỏi. Họ có thể chơi game, trò chuyện với gia đình, người thân, bạn bè.
2.4 Những tác động tích cực và tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh
2.4.1 Những tác động tích cực
Thông qua Facebook, các bạn đã có nơi để thể hiện mình và chia sẻ những điều khó nói cùng bạn bè.
2.4.2 Những tác động tiêu cực
Sử dụng Facebook một cách thường xuyên (bất kì thời gian nào trong ngày, chiếm 34,9
2.5 Các biện pháp nâng cao ảnh hưởng tích cực của mạng Facebook đối với học sinh
2.5.1 Biện pháp từ cá nhân
Tự hoạch định cho bản thân khung thời gian hợp lí, cân bằng được giữa công việc, học tập và giải trí. Chỉ dành thời gian cho Facebook khi bạn thật sự rãnh rỗi hay muốn giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi.
2.5.2 Biện pháp từ cộng đồng
– Nhà trường, gia đình cần có sự hướng dẫn, tư vấn, định hướng cho học sinh về việc sử dụng mạng xã hội Facebook một cách có ích, mang lại hiệu quả tốt và ý thức được những nguy cơ tiềm ẩn của việc chia sẻ thông tin cá nhân lên Facebook.
– Các nhà quản lý các cấp, các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương nên tạo sân chơi giải trí lành mạnh; giáo dục, tuyên truyền về những tác hại từ việc sự dụng mạng xã hội Facebook không đúng cách.
3. Kết luận
Mạng xã hội Facebook căn bản là một phần của xã hội ngày nay. Nó đã, đang và sẽ mang đến cho cuộc sống của con người ngày càng nhiều những tiện ích thú vị, tương tác cao cũng như sự tối đa hóa các chức năng. Tuy nhiên, mạng xã hội Facebook cũng là nơi dấy lên những tiêu cực khiến nhiều người lo lắng. Và chúng ta không thể đổ lỗi hoàn toàn cho mạng xã hội Facebook. Bởi lẽ, nó đơn giản chỉ là một công cụ, một phương tiện được tạo ra để gắn kết mọi người trên toàn Thế giới. Nhưng chính những người tham gia, sử dụng lại không hiểu đúng mục đích đó nên đã sà đà và lạm dụng quá mức dẫn đến gây ra những sự việc không mong muốn. Tất cả là do hành vi và sự nhận thức ở cá nhân người tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook.
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 3
Xin chào thầy cô và các bạn, sau đây em xin trình bày báo cáo dự án về một vấn đề xã hội.
BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ DỰ ÁN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN – HỌC SINH TÍCH CỰC
I. Giới thiệu
Dự án xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục và tạo môi trường học tập, rèn luyện tích cực cho học sinh. Dự án tập trung vào việc cải thiện cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng giảng dạy và tăng cường hoạt động ngoại khóa, văn hóa, thể dục thể thao để đem lại lợi ích to lớn cho cộng đồng học sinh và giáo viên.
II. Mục tiêu của dự án
1. Cải thiện cơ sở vật chất: Nâng cấp và xây dựng các công trình hạ tầng như phòng học, phòng thí nghiệm, thư viện, sân chơi và nhà vệ sinh để đảm bảo môi trường học tập an toàn, sạch đẹp và thân thiện.
2. Nâng cao chất lượng giảng dạy: Cung cấp đầy đủ trang thiết bị giảng dạy hiện đại, hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy và học, từ đó tăng cường hiệu quả giảng dạy và học tập.
3. Tăng cường hoạt động ngoại khóa và văn hóa: Tổ chức các hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao, hội thảo, cuộc thi để giáo dục học sinh về giá trị đạo đức, nâng cao kỹ năng sống và khám phá năng lực bản thân.
III. Phương pháp nghiên cứu
1. Thu thập dữ liệu: Tiến hành khảo sát ý kiến của học sinh, phụ huynh và giáo viên về các mặt của dự án như chất lượng cơ sở vật chất, sự hài lòng về chương trình giảng dạy và các hoạt động ngoại khóa.
2. Phân tích và đánh giá: Phân tích dữ liệu thu thập từ các cuộc khảo sát và đánh giá sự hiệu quả của các hoạt động đã triển khai.
IV. Kết quả nghiên cứu
1. Cải thiện cơ sở vật chất: Đã nâng cấp và xây dựng mới các công trình hạ tầng như phòng học, phòng thí nghiệm và thư viện. Học sinh và giáo viên cho biết họ cảm thấy thoải mái và hào hứng hơn trong việc đến trường.
2. Nâng cao chất lượng giảng dạy: Giáo viên phản hồi tích cực về sự hỗ trợ từ trang thiết bị giảng dạy hiện đại, từ đó giúp họ cải thiện phương pháp giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi hơn cho học sinh học tập.
3. Tăng cường hoạt động ngoại khóa và văn hóa: Các hoạt động ngoại khóa như các lớp học thêm, câu lạc bộ văn học, nghệ thuật, thể thao đã thu hút sự tham gia nhiệt tình của học sinh và gia đình. Học sinh được thúc đẩy khám phá và phát triển tối đa năng lực bản thân.
V. Kết luận và Đề xuất
Dự án xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực đã mang lại những kết quả đáng khích lệ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và môi trường học tập. Tuy nhiên, để duy trì và phát triển những thành tựu này, cần thiết phải tiếp tục đầu tư và phát triển các hoạt động văn hóa, nâng cao năng lực quản lý trường học và tăng cường hỗ trợ từ các nhà tài trợ và chính phủ.
VI. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo
Tiếp tục nghiên cứu và đánh giá sâu hơn về tác động của các hoạt động ngoại khóa và văn hóa đến sự phát triển tổng thể của học sinh. Nghiên cứu về các mô hình giáo dục mới và áp dụng các giải pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường học khác nhau.
VII. Tham khảo
Các tài liệu tham khảo về phát triển giáo dục, quản lý trường học và phát triển năng lực cho học sinh và giáo viên.
Báo cáo nghiên cứu trên đây đã phản ánh được những kết quả và những hướng đi tiếp theo để nâng cao chất lượng giáo dục và môi trường học tập, từ đó đem lại lợi ích lớn cho cộng đồng học sinh và giáo viên.
Phần trình bày của em đến đây là kết thúc. Cảm ơn thầy cô và các bạn đã lắng nghe.
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 4
Xin chào thầy cô và các bạn, sau đây em xin trình bày báo cáo dự án về một vấn đề xã hội.
BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ DỰ ÁN CẢI THIỆN TÌNH HÌNH HỌC CHỦ ĐỘNG CHO HỌC SINH
I. Giới thiệu
Dự án cải thiện tình hình học chủ động cho học sinh nhằm mục đích khuyến khích và hỗ trợ học sinh phát triển khả năng tự học, nâng cao ý thức và trách nhiệm trong quá trình học tập. Dự án này nhấn mạnh vào việc thúc đẩy học sinh tự quản lý học tập, khám phá và phát triển tiềm năng bản thân.
II. Mục tiêu của dự án
1. Khuyến khích học sinh tự chủ và chủ động trong học tập: Thúc đẩy học sinh tự quản lý thời gian, lựa chọn phương pháp học tập phù hợp với bản thân để nâng cao hiệu quả học tập.
2. Xây dựng ý thức và trách nhiệm học tập: Giúp học sinh nhận thức về vai trò và trách nhiệm của bản thân trong quá trình học tập, từ đó nâng cao năng lực tự học và giải quyết vấn đề.
3. Phát triển kỹ năng sống và năng lực bản thân: Hỗ trợ học sinh phát triển các kỹ năng quản lý thời gian, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm và giao tiếp hiệu quả.
III. Phương pháp nghiên cứu
1. Thiết kế nghiên cứu: Lập kế hoạch triển khai các hoạt động và chương trình đào tạo nhằm cải thiện tình hình học chủ động cho học sinh.
2. Thực hiện dự án: Triển khai các hoạt động như hội thảo, buổi tư vấn, lớp học thêm, các cuộc thi và các hoạt động ngoại khóa nhằm khuyến khích học sinh tham gia tích cực và phát triển kỹ năng.
3. Thu thập dữ liệu và đánh giá: Tiến hành khảo sát ý kiến học sinh, giáo viên và phụ huynh về các hoạt động đã triển khai. Phân tích dữ liệu thu thập để đánh giá sự thành công và hiệu quả của dự án.
IV. Kết quả nghiên cứu
1. Khuyến khích học sinh tự chủ và chủ động trong học tập: Học sinh cho biết họ cảm thấy tự tin hơn trong việc tự quản lý học tập và lựa chọn phương pháp học tập phù hợp với bản thân. Động lực học tập được nâng cao và họ có khả năng quản lý thời gian hiệu quả hơn.
2. Xây dựng ý thức và trách nhiệm học tập: Học sinh đã nhận thức rõ hơn về vai trò và trách nhiệm của mình đối với quá trình học tập. Họ tự giác hơn trong việc hoàn thành bài tập và nghiên cứu thêm.
3. Phát triển kỹ năng sống và năng lực bản thân: Học sinh có cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa và các lớp học thêm để phát triển các kỹ năng quản lý thời gian, làm việc nhóm và giao tiếp. Điều này giúp họ chuẩn bị tốt hơn cho cuộc sống và công việc sau này.
V. Kết luận và Đề xuất
Dự án cải thiện tình hình học chủ động cho học sinh đã đạt được những thành tựu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực bản thân của học sinh. Để duy trì và phát triển những thành tựu này, cần tiếp tục tăng cường các hoạt động ngoại khóa, đào tạo cho giáo viên về phương pháp dạy học tích cực và khuyến khích sự tham gia của phụ huynh.
VI. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo
Nghiên cứu và đánh giá sâu hơn về tác động của các hoạt động học tập chủ động đối với kết quả học tập và phát triển cá nhân của học sinh. Nghiên cứu về các mô hình giáo dục mới và áp dụng các giải pháp hiệu quả để nâng cao sự tham gia và thành tích học tập của học sinh.
VII. Tham khảo
Các tài liệu tham khảo về giáo dục tích cực, phát triển cá nhân và nghiên cứu giáo dục.
Báo cáo nghiên cứu trên đây đã phản ánh được những kết quả và những hướng đi tiếp theo để nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích học sinh phát triển khả năng tự học và tự chủ trong học tập.
Phần trình bày của em đến đây là kết thúc. Cảm ơn thầy cô và các bạn đã lắng nghe.
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 5
Tóm tắt: Trong báo cáo nghiên cứu này tôi đã sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, quan sát, phỏng vấn để đánh giá một cách tổng quan nhất khi đứng trước giá trị văn hóa đồ sộ của Việt Nam – kiến trúc Hoàng thành Thăng Long. Nhằm mang đến cho bạn đọc cái nhìn tổng quan nhất về ý nghĩa to lớn của kiến trúc đồng thờiphát huy giá trị di sản Hoàng thành Thăng Long.
1. MỞ ĐẦU
Kiến trúc kinh thành, cố đô phong kiến ở Việt Nam luôn mang một vẻ đẹp cổ kính và trang nghiêm với văn hóa kiến trúc của Trung Hoa và nó luôn thể hiện nét đẹp truyền thống, văn hóa lịch sử lâu đời của người Việt. Bên cạnh quần thể kiến trúc Cố đô Huế, từ xưa người Việt vẫn luôn tự hào với kiến trúc thành Thăng Long – tòa thành đã trải qua biết bao năm tháng của lịch sử.
Như chúng ta đã biết, kinh thành Thăng Long luôn được gắn với một sự kiện lịch sử nổi tiếng đó là vào năm 1010, vua Lý Thái Tổ đã dời đô từ Hoa Lư đến Đại La và cho xây dựng kinh thành Thăng Long. Cùng với đó là hàng loạt các cung điện, lăng tẩm được xây dựng, nổi bật là công trình Điện Kính Thiên cao tới 2 tầng rộng hơn 2300 mét vuông. Thời Hậu Lê, thành Thăng Long vẫn được coi là kinh đô, trung tâm kinh tế, chính trị của cả nước.
Sau 8 năm được UNESCO ghi vào danh mục di sản thế giới năm 2009, khu di sản Hoàng thành Thăng Long đã có những bước tiến về công tác nghiên cứu khoa học, nhất là nghiên cứu khai quật khảo cổ để làm sáng rõ hơn nữa các giá trị văn hóa, lịch sử, kiến trúc của Thăng Long – Hà Nội còn ẩn sâu trong lòng đất. Các phương pháp nghiên cứu chính được sử dụng là: thu thập tài liệu qua Internet, qua sách báo, thực trạng hiện tại của khu di tích bằng phương pháp quan sát.
2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2.2. Kết quả nghiên cứu và đề xuất
2.2.1. Lịch sử hình thành
Khu di tích ngay khi mới phát hiện được xác định nằm trong Hoàng thành Thăng Long thì dần dần được xác định cụ thể hơn là nằm trong Cấm thành tức trung tâm của Hoàng thành. Kinh thành Thăng Long gồm ba vòng thành: Đại La thành, Hoàng thành (tên dùng từ thời Lê sơ) và Cấm thành. Thành Đại La và Hoàng thành có những thay đổi từ thời Lý, Trần sang Lê sơ, từ thời Lê sơ sang thời Mạc và Lê trung hưng, nhưng vị trí và quy mô của Cấm thành thì hầu như không thay đổi, chỉ có các cung điện thì trải qua nhiều lần xây dựng, tu sửa, phá dỡ, hủy hoại… Cấm thành là nơi tập trung những cung điện tiêu biểu nhất của các vương triều, những sản phẩm cao cấp nhất của nền kinh tế, văn hóa của đất nước qua các thời kỳ lịch sử.
2.2.2. Tổng quan về kiến trúc Hoàng thành Thăng Long
Về vị trí, kinh thành Thăng Long tọa lạc ở phía Bắc Việt Nam và được giảm dần về diện tích qua các triều đại. Ở thời Hậu Lê, hầu như không xây dựng thêm các chùa tháp mà chủ yếu là trùng tu. Thay vào đó, hàng loạt phủ đệ mới của giới quý tộc, quan lại trung ương được xây dựng, tạo ra hình ảnh một kinh thành Thăng Long đầy quyền uy, thâm nghiêm.
Về kiến trúc, trải qua thời gian và những biến cố của lịch sử, thành Thăng Long đã có nhiều thay đổi, biến dạng, nhưng đến nay vẫn còn thấy được cả di tích trên mặt đất, dưới lòng đất, di tích lịch sử cách mạng, di tích khảo cổ, di tích kiến trúc nghệ thuật. Tạo thành hệ thống các di tích được đánh giá là quan trọng bậc nhất trong hệ thống các di tích đô thị cổ, trung, cận, hiện đại của nước ta. Hiện tại, trong khu vực trung tâm Thành cổ Thăng Long – Hà Nội còn lại 5 điểm di tích nổi trên mặt đất phân bố theo trục Bắc – Nam, còn gọi là “Trục chính tâm”, “Trục ngự đạo”, gồm có: Kỳ Đài, Đoan Môn, nền điện Kính Thiên, Hậu Lâu, Bắc Môn, tường bao và kiến trúc cổng hành cung thời Nguyễn, di tích nhà và hầm D67, các công trình kiến trúc Pháp…
Kinh thành Thăng Long từ thời Lý được xây dựng theo cấu trúc ba vòng thành, gọi là “tam trùng thành quách”: vòng thành ngoài là La thành hay Đại La thành, vòng thành giữa là Hoàng thành (thời Lý – Trần – Lê gọi là Thăng Long thành, thời Lê còn gọi là Hoàng thành) và vòng thành trong cùng gọi là Cấm thành (hay Cung thành). Cấm thành từ thế kỷ 11 đến thế kỷ 18 hầu như không thay đổi và còn bảo tồn cho đến nay hai vật chuẩn rất quan trọng: Thứ nhất là nền điện Kính Thiên xây dựng thời Lê sơ (1428) trên nền điện Càn Nguyên (sau đổi tên là điện Thiên An) thời Lý, Trần. Đó vốn là vị trí của núi Nùng (Long Đỗ – Rốn Rồng), được coi là tâm điểm của Cấm thành và Hoàng thành, nơi chung đúc khí thiêng của non sông đất nước theo quan niệm phong thuỷ cổ truyền, mà di tích hiện còn là nền điện với bậc thềm và lan can đá chạm rồng thế kỷ 15. Thứ hai là cửa Đoan Môn, cửa Nam của Cấm thành thời Lý – Trần – Lê. Trên vị trí này hiện nay vẫn còn di tích cửa Đoan Môn thời Lê.
Phương Đình Nguyễn Văn Siêu (1799-1872), trong sách Đại Việt địa dư chí toàn biên có đoạn mô tả khá rõ ràng về Hoàng thành Thăng Long thời Lê: “Ở giữa là Cung thành, trong cửa Cung thành là Đoan Môn. Trong Đoan Môn là điện Thị Triều, trong điện Thị Triều là điện Kính Thiên. Bên hữu Kính Thiên là điện Chí Kính, bên tả là điện Vạn Thọ. Bên hữu Đoan Môn là Tây Trường An, bên tả là Đông Trường An, ở giữa có Ngọc Giản. Trong Hoàng thành và ngoài Cung thành ở phía Đông là Thái Miếu, sau là Đông Cung”.
2.2.3. Công tác quản lí, bảo tồn
PGS. TS Tống Trung Tín kiến nghị: Từ giá trị to lớn của khu Di sản. Giới khảo cổ học Việt Nam kiến nghị các cấp lãnh đạo có thẩm quyền tiếp tục cho phép Trung tâm Bảo tồn Di sản Thăng Long – Hà Nội đẩy mạnh việc thực hiện các khuyến nghị của UNESCO và cam kết của Chính phủ Việt Nam và UBND Thành phố Hà Nội. Kiến nghị UNESCO, ICOMOS cho phép Trung tâm Bảo tồn Di sản Thăng Long – Hà Nội đẩy mạnh việc nghiên cứu, bảo vệ, bảo tồn, chỉnh trang toàn bộ khu Di sản, nhất là tại khu vực Trung tâm (không gian Chính điện Kính Thiên) để làm tăng thêm 3 giá trị nổi bật toàn cầu của Di sản thế giới Trung tâm Hoàng thành Thăng Long.
2.2.4. Đề xuất một số giải pháp cho công tác quản lí, bảo tồn
Để tiếp tục quản lý, bảo tồn phát huy giá trị Di sản văn hóa thế giới của Hoàng thành Thăng Long nhằm tiếp tục thực hiện theo 8 cam kết với UNESCO, ông Trương Minh Tiến – Chủ tịch Hiệp hội UNESCO Hà Nội cho rằng: tiếp tục sưu tầm, nghiên cứu và từng bước phục dựng, tái hiện các giá trị văn hóa phi vật thể đã từng diễn ra trong không gian văn hóa cung đình đặc trưng ở các thời kỳ như: Sinh hoạt Cung đình, triều nghi, thi cử, lựa chọn nhân tài, các quyết sách lớn ảnh hưởng tới phát triển quốc gia, Lễ hội quảng chiếu và các lễ hội lớn, Thiết triều, lễ Đăng quang, tế Nam Giao, Xã tắc. Những giá trị di sản văn hoá phi vật thể này là bộ phận quan yếu không thể tách rời, tạo nên giá trị riêng có của Hoàng thành Thăng long và là nguồn tài nguyên quý giá để xây dựng những sản phẩm du lịch hấp dẫn du khách.
Việc khôi phục không gian chính điện Kính Thiên và điện Kính Thiên cần đẩy nhanh tiến độ thực hiện. Trước mắt, phục dựng dưới dạng bản vẽ, hình ảnh 3D, không gian “hiện thực ảo” bằng công nghệ số với tư cách là phương án gợi mở để trao đổi, thảo luận, phản biện để tiến tới sự đồng thuận trong cộng đồng để không gian chính Điện Kính thiên và Điện Kính thiên sớm trở thành công trình hiện hữu trong di sản thế giới Hoàng thành Thăng Long.
Khẳng định Hoàng Thành Thăng Long là di sản quan trọng hàng đầu của Thủ đô, Chủ tịch UBND TP. Hà Nội thông tin, trong giai đoạn 2021 – 2025, Hà Nội đặt ra 3 nội dung lớn đối với công tác bảo tồn di sản này, bao gồm: Bảo tồn khu vực khảo cổ học 18 Hoàng Diệu; trưng bày các thông tin, hiện vật liên quan tới di tích và phục dựng Điện Kính Thiên.
3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Để giúp thế hệ sau và bạn bè quốc tế hiểu thêm về lịch sử Việt Nam cùng Hoàng thành Thăng Long, đêm tour “Giải mã Hoàng thành Thăng Long” đã được tổ chức thành công. Đây không chỉ là một sự kiện quảng bá văn hóa, du lịch mà nó còn là cách để thế hệ sau tôn vinh, tự hào về lịch sử, văn hóa của dân tộc mình.
Trải qua thăng trầm của lịch sử, chiến tranh, thuộc địa… Kinh thành Thăng Long vẫn nằm đó như một minh chứng trường tồn của lịch sử, về một thời huy hoàng đã qua đi của dân tộc. Chúng ta – thế hệ con cháu phải biết bảo tồn, gìn giữ và phát huy vẻ đẹp của Hoàng thành đến thế hệ tương lai và bạn bè quốc tế.
Khẳng định Hoàng Thành Thăng Long là di sản quan trọng hàng đầu của Thủ đô, Chủ tịch UBND TP. Hà Nội thông tin, trong giai đoạn 2021 – 2025, Hà Nội đặt ra 3 nội dung lớn đối với công tác bảo tồn di sản này, bao gồm: Bảo tồn khu vực khảo cổ học 18 Hoàng Diệu; trưng bày các thông tin, hiện vật liên quan tới di tích và phục dựng Điện Kính Thiên.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Nam, Ngọc Bích. (2022). Bảo tồn và phát huy giá trị di sản của Hoàng thành Thăng Long. NXB Báo Nhân dân. <https://special.nhandan.vn/phathuygiatridisan/index.html>.
2. TS.KTS Trần Việt Anh. (2022). Kiến trúc điện kính thiên tại Hoàng thành Thăng Long. Tạp chí kiến trúc. Số 2-2022. <https://www.tapchikientruc.com.vn/chuyen-muc/di-san-hoang-thanh-thang-long.html>
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 6
BÁO CÁO KẾT QUẢ BÀI TẬP DỰ ÁN
Nhóm 2 lớp 12A trường Trung học Phổ thông
Dự án:
SỨC MẠNH CỦA TIẾNG CƯỜI QUA CÁC TÁC PHẨM HÀI KỊCH
1. Mục tiêu của dự án:
– Phân tích về sức mạnh của tiếng cười qua một số tác phẩm hài kịch nổi tiếng
– Đưa ra nhận xét, đánh giá tình trạng trên
2. Nội dung của dự án:
– Tìm hiểu và đọc một tác phẩm hài kịch nổi tiếng
– Chỉ ra ý nghĩa của tiếng cười hài kịch
– Sưu tập các văn bản hài kịch
3. Kết quả của thực hiện dự án:
– Sản phẩm 1 : 01 bài phân tích, đánh giá sức mạnh của tiếng cười trong văn bản hài kịch
Tiếng cười trong hài kịch có ý nghĩa lớn đối với đời sống của con người bởi tiếng cười trong hài kịch là lấy từ những câu chuyện của cuộc sống. Với những phẩm chất đa dạng của hiện thực là các sắc thái khác nhau của tiếng cười. Đó có thể là tiếng cười châm biếm, đả kích, giễu cợt, cái cười vui đối với xã hội.
Quan trọng hơn cả, tiếng cười trong hài kịch là một phương tiện để truyền tải, phê phán mặt xấu của xã hội, đó là hình thức phê phán đặc biệt và khẳng định cái mới, cái tốt đẹp. Từ đó, giúp thay đổi nhận thức, tư tưởng của con người giúp chúng ta hướng tới những thứ tốt đẹp hơn.
Trong tác phẩm Quan thanh tra của nhà văn Gogol, tiếng cười không chỉ có mục phản ánh, phê phán hiện thực với các thói hư tật xấu của con người trong xã hội qua hình tượng nhân vật:Khlét-xa-cốp, thị trưởng, chánh án,…Qua tiếng cười ấy, nhà văn muốn khán giả nhìn nhận vào chính bản thân mình, nhìn vào con người bên trong thật sự của chính mình, đưa ra lời cảnh báo cho khán giả về lối sống trống rỗng, không có ý nghĩa hiện tại. Vì thế, “ Quan thanh tra” của Gogol đã chỉ ra con đường khai sáng với nhận thức bản thân mỗi người và tiếng cười hài kịch ấy sẽ sống mãi trong lòng mỗi độc giả.
Qua đó, có thể nói rằng cái cười là phản ứng cảm xúc của con người trong ý thức thẩm mĩ của nó khi nhận các hiện tượng thực tại mang các xung đột hài kịch. Như vậy cái cười trong cái hài là cái cười đặc biệt nhằm vào đối tượng cụ thể, là cái cười có mục đích và ý nghĩa xã hội sâu sắc.
– Sản phẩm 2 : 01 bộ sưu tập các văn bản hài kịch ( 03 bản)
+ Tác phẩm Bệnh sĩ của tác giả Lưu Quang Vũ
+ Tác phẩm Người lái buôn thành Vơ-ni-dơ của nhà văn Shakespeare
+ Tác phẩm Quan thanh tra của nhà văn Gogol.
– Sản phẩm 3: Bộ tranh minh họa một số nhân vật, chi tiết… trong tác phẩm hài kịch
– Sản phẩm 4: 01 clip sân khấu hóa đoạn trích hài kịch Quan thanh tra ( Gô-gôn)
4. Đánh giá, nhận xét:
Sản phẩm của dự án đã cung cấp đầy đủ về những thông tin, ý nghĩa của sức mạnh tiếng cười hài kịch. Từ đó, thấy được tầm quan trọng của tiếng cười hài kịch trong cuộc sống.
Trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội – Mẫu 7
BÁO CÁO KẾT QUẢ BÀI TẬP DỰ ÁN
Nhóm….lớp…..trường……………………….
Dự án:
SỨC MẠNH CỦA TIẾNG CƯỜI QUA MỘT SỐ TÁC PHẨM HÀI KỊCH
1. Mục tiêu : Tìm hiểu về các sản phẩm đề cập đến ý nghĩa, sức mạnh của tiếng cười qua một số tác phẩm hài kịch
2. Nội dung khảo sát : sức mạnh của tiếng cười qua một số tác phẩm hài kịch
3. Kết quả khảo sát
3.1. Bài phân tích về sức mạnh của tiếng cười qua một số tác phẩm hài kịch
– Số lượng : 20
– Nội dung : Các bài viết phân tích về ý nghĩa, các chi tiết hài kịch, nhằm thể hiện giá trị, sức mạnh của tiếng cười trong các tác phẩm hài kịch
– Minh họa cụ thể :
– Đánh giá sản phẩm : Nhiều bài viết đi sâu vào tìm hiểu các chi tiết gây cười trong một số tác phẩm hài kịch tiêu biểu. Qua đó để chi ra những giá trị, vai trò của tiếng cười trong các tác phẩm hài kịch.
3.2. Sân khấu hóa đoạn trích hài kịch
– Số lượng : 20
– Nội dung : Clip biểu diễn văn nghệ hoặc diễn kịch về các tác phẩm hài kịch
– Minh họa cụ thể :
